为了改变家长外出务工、乡村孩子周末无人看管、沉迷手机等现状，长清区打造了“双泉拾光”成长屋，由教体局协调场地物资、招募大学生志愿者，为乡村孩子建起周末“学习充电站”与“快乐成长园”。这一实践破解了乡村留守儿童假期照护难题，构建了“融通+”育人家校社协同育人新机制，推动了区域教育高质量发展。

一、“融通+机制”，全面构建协同育人新体系

一是强化顶层设计，建立联动机制。成立由区政府统筹，教育、宣传、文旅、卫健、公安等多部门参与的协同育人工作领导小组，出台《长清区家校社协同育人“教联体”工作实施方案》，明确职责分工，实施季度联席会议和“重大事项会商”制度。二是整合区域资源，搭建共享平台。统筹高校、企业、场馆、社区等各类资源，创建“长清育人资源地图”，对接13所驻地高校，确定44个实验学校，认证68家资源单位，拓展24处实践基地，实施“需求—供给”精准对接，构建“滴滴式”资源匹配模式。比如，在全区劳动模范、能工巧匠、行业标兵、非遗传承人中遴选聘任100名“劳动教育指导师”。学校按需对接、择优选用，一年内，开展劳动讲堂10余场，进校活动379次，受益学生近4万人次。三是拓展育人空间，实现场域贯通。推动校园空间社区化、在安全有序的前提下，试点学校体育场馆、图书馆、多功能教室在周末和节假日向社区居民预约开放。推动社区空间课程化，将社区服务中心、新时代文明实践站、街角公园等改造为“社区微型学校”或“实践站点”，建设“社区成长屋”“实践研学基地”等融合型育人场所。推动实践空间移动化，出台《长清区中小学生研学实践管理办法》，着力开发“遇见黄河·印象长清”家乡研学课程，跨越街道（镇）、高校两大地域，涉及全区40个研学基地点位，精心制作20本研学手册，形成各具特色的20条研学课程路线，荣获山东省研学课程一等奖。

二、“融通+路径”，全面织密协同育人网络

一是社教融通，打造嵌入式“成长屋”。依托社区建设“社区成长中心”“成长屋”，整合志愿者、非遗传承人等社会力量开展常态化课程。 目前，共成立“双泉拾光”成长屋10个，参加学生127人，参与率达到70%。成长屋在周六上午8点半到下午4点半开放。实验小学的“益童课堂”利用周末及寒暑假时间，组织学生到社区开展主题阅读及社会实践活动，参加学生300余人，40余名社区志愿者全程服务。类似模式已在全区推广，形成了“一社区一品牌”的局面。二是医教融通，打造全周期“健康链”。联合区卫健局、区疾控中心，区医院进校园普及传染病防控等知识，常态化推进健康科普宣讲，增强师生的应急救护能力和实践操作能力。与济南市精神卫生中心合作，建立“健康教育—心理筛查—心理辅导—医教结合”四位一体工作机制。成立全市首个家庭教育和心理教育研究中心，构建“13419”工作体系，推送“心康家和”系列微课，开展“心灵驿站”等公益活动，关心关爱特殊学生群体。三是家校融通，打造学习型“幸福家”。依托“家长课堂”，采取线上线下相结合的方式，常态化开展家庭教育指导培训与研讨交流，累计开展各类教育讲座、家庭教育实践活动600余场次，受益家长3.5万余人次。组建由教师、心理咨询师、法律工作者等构成的指导师队伍，通过工作坊、个案咨询等方式开展精准指导。四是警校融通，打造一体化“安全网”。与公安机关共建“警校联防联控”机制，实现法治副校长全覆盖并切实履职，每学期开展不少于2次法治讲座与情景演练。在上下学高峰时段，构建“民警、交警、保安、家长护学岗、社区网格员”五位一体护学体系。联合整治校园周边环境，净化社会文化氛围。

三、“融通+特色”，全面激发基层创新活力

鼓励各学校、社区因地制宜开展特色实践，形成一批可复制、可推广的创新案例。“双泉拾光”成长屋探索出了“社区出场地、学校出教师、社会出志愿”的乡村育人新模式；“黄河文化课程群”推动了国家战略与校本课程深度融合，增强学生文化认同与实践能力；“扁鹊少年班”实现高校与中小学课程共建、师资共享，开辟了中医药文化传承新路径；“项目化研学”引导学生开展真实问题探究，提升了综合素养与社会责任感；“校史馆红色课程” 通过挖掘校友革命事迹，打造了沉浸式思政教育载体。（长清区教体局）